一、怎样进行英语写作教学
一、确定恰当．实际的教学目标教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。因此教学目标的设置必须：
(一)符合课程标准和学生实际的程度通常在一堂英语课中，智慧和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标在教学中容易忽视。而在有些英语课堂教学中，教师的目光有盹总是停留在某一智慧点的教学上，反反复复围着目标智慧，只求学生能将智慧点烂熟于心；而有些教师则片面的追求课堂上的热热闹闹的场面，而忽视了本堂课所要达到的智慧与能力目标。笔者曾随堂听过这样一节课：这是一节一年级英语课，本课要教学生们用英语打招呼。上课铃响了，“Hello!”老师有激情地向学生挥挥手。大家也情不自禁地回应“Hello!”“I’m fine．How are you?”老师竖起大拇指，指向自己，接着指向大家。于是开始了这节课的教学。‘’How are you?”“I’m fine．”的呼声此起彼伏。接着，老师放起了“heuo!Hello!How are you?”的乐曲。“Is it nice?Do you want to sing?”老师笑眯眯地问大家。“Yes!”孩：Pff]回应。老师看着学生们兴致这么高，也很高兴。她让学生先听两遍录音，接着让孩子们一句句地学说英文歌词，又亲自一句句的耄眇昌，接着跟着节拍唱、分男女唱、小组唱??教唱歌曲的经过整整持续了21分钟。课也在歌声中结束了。加分钟的课里，有整整21分钟学生们是在学唱歌中度过的，后半节课几乎成了一堂音乐课。唱歌虽是／J哗生容易接受的形式，但在英语课堂中，任何形式的活动都应为学生获得语言能力设计，如果这些活动缺少了应有尽有的教学目标的指向，动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
二、怎样有效进行英语写作教学的几点建议
英语写作是英语教学中特别重要又容易被忽略的一个方面。就初中英语作文教学中出现的一些难题进行了分析并提出了强化背景智慧,充实取材范围;坚持基本功训练,多种技巧
三、怎样指导学生英语写作训练
英语教学的最终目的是提高学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是领悟的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言进修和交际中相辅相成，相互促进。然而在教学中不少教师往往组织大量的听说活动，比如有趣的游戏及课本剧表演等，而很少组织写的活动。即使有也只是停留在“抄写”的阶段，很少有真正意义上的写作教学。何故会出现这种现象呢？
一、小学英语写作教学被忽视的缘故
我觉得主要缘故有下面内容几许方面：一是教师觉得写作训练比较费时，担心影响教学进度；二是写作方面的作业批阅起来困难多；三是写的练习活动不如听、说、读、唱和演等活动生动、有趣，因而不少教师担心引入写的活动会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的气氛，降低课堂的活力；四是许多教师认为写对于小学生而言太难了，应该等到学生掌握了一定的英语智慧和能力后再进行训练。五是学生的试卷中没有涉及到写作方面的试题，绝大多数教师都是试题上考何我们就教何。然而，儿童语言能力的提高是综合的，听、说、读、写各项能力之间是相互制约，相互促进的，任何一项的滞后都会影响到其他能力的提高。
二、小学英语写作教学中存在的难题
在小学英语教学中，特别是高年段的英语教学中，既要重视学生听说能力的提高，也要注意学生读写能力的培养。然而受到以上各种缘故的影响，很少有教师把学生写作能力的提高与常规教学结合起来，因此在实际的写作教学操作中，学生写作时出现了各种难题，比如语言运用能力薄弱，语言错误较多；汉语对写作的负迁移现象比较严重；学生写作时缺乏相应的指导，面对写作任务时存在较强的畏难心情等等。
我们应该怎样解决这些难题，培养学生的英语写作能力呢？
三、小学英语写作教学的培养策略
（一）培养学生的兴趣，激发写作动机
创造性地运用语言的活动对于刚刚开始接触英语的小学生来说肯定有一定的难度，因此在写作教学中，教师要合理地运用各种手段，有效地激发学生的写作兴趣。激发兴趣主要从下面内容几方面入手：
1、由易到难，循序渐进
教师应根据儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于低年级的学生，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生容易完成的写作任务，不要布置难度过高的任务，使学生产生畏惧心理，把写作的兴趣扼杀在初学写作阶段。
2、让写作贴近学生的生活
教师在设计写作任务时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有觉悟地将课本内容向学生的实际生活延伸。
比如，在母亲节即将来临之际，教师可以给学生布置任务：Dosome housework for your
mother?要求学生不仅要帮妈妈做些力所能及的家务，还要把所做的事用英语记录下来。在这个活动的经过中，学生不仅自觉地完成书写作业，还体会到了父母的辛苦以及感恩的高兴。
3、利用现代教育技术拓展情境
多媒体的运用使写作情境更加直观明了，并能调动学生的多种感官参与进修活动，让学生多渠道获取信息。例如，教学六年级上册B部分植物生长的经过时，教师就可以先播放一段录像。接着要求学生用first,
then等词，将植物生长的经过记录下来。再如进修水的循环一课时，也可以借助多媒体进行演示，等学生领悟了文本内容后可以要求学生自己描述水的循环经过，并写下来。这样既增加了学生的进修兴趣，又降级了领悟和写作的难度。
